à plus en Erasmus+

Témoignages d'élèves

Lycée Camille Desmoulins, le Cateau-Cambrésis (59)

Elie, Louis et Baptiste, élèves en classe de seconde générale, ont effectué une mobilité en Rhénanie du Nord-Westphalie (Allemagne) d'une durée de 2 mois (février à mars 2026). Cette mobilité leur a permis de prétendre à la mention "mobilité européenne et internationale" au baccalauréat général.

Elie : « Je suis arrivé dans la famille de Mohamed, mon correspondant. Je vais avec lui au lycée tous les jours, j'ai d'ailleurs intégré sa classe. C’est l'avantage par rapport à un voyage de classe, tu es livré à toi-même et tu dois t'adapter à ce nouveau quotidien. Ça me permet de progresser beaucoup plus vite. Je me suis adapté très rapidement aux différences de culture et de façon de vivre : l’heure du repas, le système scolaire, les spécialités allemandes et marocaines (Mohamed est d'origine marocaine). Je recommande l'échange aux élèves qui voudraient découvrir d’autres cultures et se faire de nouveaux amis. Il ne faut pas avoir peur de la barrière de la langue, maintenant grâce au traducteur c’est beaucoup plus simple. Si je devais donner un conseil, c’est de ne pas hésiter. J’aime les moments où on est en pause pendant les cours et que toute la classe se retrouve pour manger, discuter ou se reposer. Ça crée un rapprochement dans la classe qu'on ne retrouve pas en France où il y a des groupes d'amis différents. En Allemagne, chaque classe a une pièce pour se regrouper et c’est quelque chose qui manque en France. » 

Louis : « Je suis parti deux mois en Allemagne pour un échange Erasmus+, dans la ville de Jülich et cette expérience est vraiment très positive. Les quinze premiers jours ont été un peu compliqués, le temps de m'adapter à la langue, au rythme scolaire et à une nouvelle famille. Mais une fois cette période passée, je me suis senti beaucoup plus à l'aise. Aujourd'hui, je comprends bien l'allemand et je parle avec plus de confiance. Je vais en cours jusqu'à 13h, ce qui me laisse du temps pour faire beaucoup de sport et profiter pleinement de mon séjour. Je découvre une autre façon de travailler et une culture différente. Cet échange m'apporte plus d'autonomie, de maturité et une vraie progression en allemand. C'est une expérience que j'adore et qui me fait grandir. Je recommande fortement cette aventure, qui est à mes yeux très importante. Un événement qui m’a marqué : La Cathédrale de Aachen (Aix-la-Chapelle). Celle-ci m’a beaucoup impressionné, premièrement parce que l’on se dit que le grand Charlemagne est face à nous, mais également parce qu’elle est riche en beauté. Tentez votre chance !! » 

Baptiste : « Ma correspondante Hannah m’a accueilli pendant la période du carnaval. C’est une expérience que je recommande fortement car elle nous fait découvrir la culture et surtout la langue du pays. Mon niveau d’allemand n’a déjà en un mois plus rien avoir avec celui d’avant. La ville de Stockheim en Allemagne est une toute petite ville paisible en bord de forêt dans laquelle j’ai aimé faire du vélo. Notre gymnasium (lycée) se trouve à Kreuzau une ville à 8 km de Stockheim. L’école est différente par rapport à la France, par exemple il n’y a pas de surveillants et les grilles sont toujours ouvertes. Nous pouvons aller chercher quelque chose à manger entre les cours qui d’ailleurs se font avec des tablettes. Je me suis rapidement habitué. Les élèves de la classe sont très amicaux et m’ont accepté très gentiment. J’ai beaucoup aimé aller le dimanche aux matchs de volley-ball de l’équipe de Düren qui est en première division. Si je devais donner un conseil à un élève qui veut partir, je lui dirais de parler le plus possible aux gens. C’est ce qui permet de s’améliorer en langue et de ne surtout pas avoir peur d’y aller, on n'a qu’une vie ! » 

Lycée Beaupré, Haubourdin (59)

Des élèves de première générale se sont engagées dans une mobilité individuelle de 4 semaines avec réciprocité. Grâce au réseau de partenariats de l'établissement, elles ont pu se rendre à Cadiz (Espagne), Bottrop (Allemagne) et Celje (Slovénie) et ont pu découvrir le quotidien d'une lycéenne et de sa famille. Cette expérience a été très bénéfique pour elles et très enrichissante comme elles peuvent en témoigner.

Leia : « C'était en réalité un projet de dernière minute mais c'est un choix que je ne regrette pas car il m'a fait évoluer : j'ai pris confiance en moi et gagné en autonomie. Je suis très reconnaissante d'avoir pu participer à ce voyage, il m'a beaucoup apporté notamment dans la langue, la culture, les traditions mais j'y ai aussi créé des liens avec ma correspondante. »

Lilou : « J'ai eu l'opportunité de passer un mois dans l'Ouest de l'Allemagne, à Bottrop en famille d'accueil. Ce séjour m'a énormément aidé pour ma compréhension de la langue, ma facilité à m'exprimer à l'oral ainsi que mon ouverture encore plus approfondie au monde. Découvrir différentes cultures est toujours bénéfique pour son enrichissement personnel. Cette expérience à l'étranger fut un réel plaisir à vivre ! »

Éléonore : « Je suis partie en Espagne, à El Puerto De Santa Maria en Andalousie pour une durée d'un mois. Cette expérience m'a permis de découvrir la culture espagnole et plus particulièrement andalouse, de faire de nombreuses rencontres dans le cadre scolaire et au sein de ma famille d'accueil. C'est une expérience très enrichissante que j'ai adorée et qui permet de prendre du recul et de mûrir. »

Rémi, enseignant référent pour l'action européenne et internationale (ERAEI), souligne que les élèves ont gagné en assurance et en maturité, ce qui est très gratifiant pour l'équipe pédagogique.

Le lycée ne se contente pas uniquement d'envoyer des élèves, il accueille régulièrement des professeurs en mobilité d'observation et des groupes d'élèves en mobilité courte. C'est notamment grâce à ce type de projets que le partenariat avec la Slovénie a pu voir le jour. L'établissement accueillera prochainement dans le cadre d'un échange avec réciprocité  une élève originaire de République Tchèque.

Lycée professionnel Robert Desnos, Crépy-en-Valois (60)

Lumélia, Angelina, Léane, Mamadou-Lamine et Yanis, élèves de terminale, ont réalisé leur période de formation en milieu professionnel (PFMP) à Cork (Irlande). Au programme : immersion de 4 semaines au sein d'une entreprise locale (boutique solidaire, café, boutique de vêtements et articles de sport), immersion dans des familles et découverte de la ville et de la culture irlandaise.

Retrouvez leurs aventures à travers leur carnet de voyage digital.

Lycée professionnel Henri Senez, Hénin-Beaumont (62)

Le projet Erasmus+ KA2 « Excellence et engagement, le choix de la voie professionnelle » a permis aux élèves du lycée de collaborer avec les élèves du lycée Fermi Guttoso en Italie (Sicile). Les ateliers de co-création ont contribué à valoriser les compétences de tous les élèves et professeurs engagés et à mettre en relation des filières professionnelles (commerce, chaudronnerie industrielle, accueil et restauration) et des filières métiers d'art (joaillerie et ébénisterie). Les productions ont été mises en avant dans le cadre d'événements organisés au sein des établissements scolaires et des structures partenaires. Retrouvez un aperçu des créations des élèves ci-dessous. De nouvelles collaborations sont envisagées afin de renforcer les liens créés et de révéler la richesse des croisements qu'apporte l’opportunité des projets Erasmus+.

Lycée professionnel Edouard Branly, Amiens (80)

L'établissement a accueilli une délégation d’élèves et d’enseignants du lycée de Hillerød (Danemark) en mars 2026, dans le cadre d’un échange consacré aux causes et aux effets du changement climatique ainsi qu’aux métiers de l’éolien. Ce partenariat, mené avec les élèves de section européenne et les étudiants du BTS Maintenance des Systèmes – option Éolien, a donné lieu à une semaine riche en découvertes, en travaux collaboratifs et en échanges culturels.

Au programme : randonnée sur le littoral entre Le Tréport, Mers‑les‑Bains et le Bois de Cise pour observer l’érosion et les enjeux du futur parc éolien en mer, découverte d’Amiens et rencontre au Conseil régional Hauts‑de‑France et ateliers scientifiques et technologiques à l'institut polytechnique UniLaSalle.

Cet échange a été enrichissant pour les étudiants du BTS, qui ont pu échanger avec leurs homologues danois sur les enjeux de la transition énergétique, les innovations technologiques et les pratiques professionnelles d’un pays pionnier dans ce domaine. Ces contacts ouvrent également des perspectives de stages au Danemark, où les entreprises du secteur figurent parmi les plus avancées au monde.

Tristan, étudiant en 1^ère année de BTS témoigne : « La venue des correspondants danois au lycée a été une expérience très enrichissante pour moi. J'ai particulièrement apprécié leur ouverture d'esprit, leur gentillesse et leur intérêt pour les échanges, ce qui a rendu la communication naturelle et agréable. Même si nous n'étions pas dans la même filière, cela a rendu les discussions plus intéressantes, en apportant des points de vue différents. Le travail en groupe sur des activités pratiques, comme la réalisation d'une éolienne en Lego, ainsi que les échanges autour de nos parcours respectifs, m'ont permis de découvrir d'autres approches. Cette expérience m'a donné envie de continuer dans cette dynamique internationale. L'année prochaine, j'aimerais partir en Allemagne et accueillir un correspondant. Je pense que ce type d'échange est une réelle opportunité, autant sur le plan humain que professionnel pour gagner en autonomie, en maturité et s'ouvrir à d'autres cultures. »

Les élèves du lycée se sont rendus à leur tour au Danemark en avril 2026. Au programme : visite du lycée et de la ville, découverte de Hillerød Forsyning, journée à Copenhague autour des stratégies d’adaptation climatique (Climate District Østerbro), ateliers technologiques et workshop sur la protection du climat du futur  et temps de découverte culturelle à Copenhague.

Elise, élève de 1^ère, partage son expérience : « Nous avons eu la chance de participer à un échange au Danemark, dans un établissement de Hillerød. Cette expérience nous a tous marqués, tant par les rencontres que par la découverte du rythme de vie, du climat et de la culture du pays. Nous avons noué des liens très profonds avec nos correspondants, même si nous n’avons pas été hébergés dans leurs familles, mais en auberge de jeunesse. La communication n’a jamais été un obstacle : les Danois parlent très bien anglais et nous le maîtrisons suffisamment pour échanger facilement. En seulement deux semaines — entre leur venue en France et notre séjour au Danemark — nous avons constaté de réels progrès, et le fait de rester en contact nous permet de continuer à pratiquer régulièrement.

Le fonctionnement des établissements scolaires danois nous a particulièrement impressionnés. Les élèves y sont beaucoup plus autonomes : ils peuvent circuler librement, choisir leurs projets et apprendre en expérimentant, car «c’est en se trompant qu’on progresse». Les enseignants les accompagnent et les encouragent constamment. Leur environnement de travail paraît moins stressant que le nôtre : les cours se terminent à 15h10 au plus tard, il n’y a pas de sonnerie, et les espaces de travail sont entièrement modulables.

Nos correspondants, très chaleureux, nous ont fait découvrir leur ville et Copenhague avec enthousiasme. Les visites étaient vivantes et passionnantes. Un détail qui nous a tous marqué : la quantité de vélos, particulièrement impressionnante dans la capitale. Ce mode de déplacement, omniprésent au Danemark, contraste fortement avec la France, où la voiture reste majoritaire et où le vélo est souvent perçu comme un loisir plutôt que comme un moyen de transport quotidien. Ces voyages nous permettent de faire de nouvelles rencontres, de nouer des liens profonds, de découvrir des cultures impressionnantes et inspirantes, de voyager et de nous ouvrir au monde. »

Le lycée a également un partenariat actif avec le lycée d’Elmshorn, près de Hambourg (Allemagne). Ils travaillent ensemble sur le thème de la ville propre à l’horizon 2030. Les élèves du lycée développent une poubelle intelligente capable de trier automatiquement les déchets recyclables et non recyclables. Ce projet servira de support aux échanges avec les élèves allemands, qui présenteront aussi leurs propres réflexions et solutions sur les enjeux environnementaux.

Témoignages de personnels

Collège Paul Éluard, Gauchy (02)

Caroline B, professeure d'éducation physique et sportive qui enseigne sa discipline en langue étrangère (DNL), a réalisé une mobilité d'une semaine à Durham (Royaume-Uni). Elle s'est rendue dans deux établissements accueillant plus de 1200 élèves afin de découvrir le système éducatif anglais et observer les pratiques de ses homologues.

«  Parmi les différences notables entre nos systèmes éducatifs, on peut citer l'organisation du temps scolaire. Au Royaume-Uni, les cours s'arrêtent généralement à 15h et la pause méridienne est courte - environ 30 minutes. Les élèves sont classés dans des groupes de niveaux pour chaque discipline. Le rôle de l'enseignant diffère car il assure également les missions de surveillance dans la cour et la cantine. De plus, pour chaque discipline, un enseignant est désigné comme référent et supervise ses collègues. Concernant ma matière, l'EPS n'est pas au programme des premières et des terminales et les autres élèves bénéficient uniquement de 2 heures par semaine. J'ai été marquée par l'absence de mixité dans les cours. Depuis ma mobilité, j'ai fait découvrir des sports nationaux anglais à mes élèves pour diversifier les activités.

Ce fut une expérience enrichissante sur le plan humain. Je suis partie avec des enseignants de l'académie d'Amiens avec lesquels je suis toujours en contact. Nous échangeons régulièrement sur nos projets respectifs. Cette mobilité m'a beaucoup apporté sur le plan professionnel et personnel. Je repartirai volontiers ! »

Caroline C, professeure d'anglais et ERAEI a eu l'opportunité de suivre une semaine de cours structurés à Huittinen (Finlande) en avril 2025. 

« L'objectif de ma mobilité était de trouver de nouvelles inspirations pour faire travailler l'expression orale à mes élèves de manière plus ludique. Un an après, j'ai décliné des types d'activités au sein de mes classes. Je propose d'écrire et présenter des sketchs humoristiques. Pour développer le vocabulaire des élèves, j'ai créé un challenge. Après avoir imposé une lettre et une thématique, les élèves (regroupés en équipe) doivent citer un maximum de mots commençant par la lettre imposée. Chaque mot rapporte un point, l'équipe ayant le plus de points est ainsi déclarée gagnante. Cet exercice les motive davantage à assimiler du vocabulaire et simule leur esprit compétitif. Ils effectuent en amont des recherches pour remporter le challenge !

Administrativement, la mobilité a été simple à mettre en place. Il suffit de compléter les documents demandés et fournir les pièces justificatives. Ce fut une belle expérience humaine ! Le formateur m'a donné des conseils précieux pour aller plus loin dans ma pédagogie. Plusieurs enseignantes de l'académie d'Amiens étaient également présentes. J'ai rencontré des collègues toulousaines et une finlandaise avec laquelle nous avons pu échanger sur nos cultures. Après les journées de cours, nous avons pu faire quelques visites culturelles. Je n'ai qu'un souhait : repartir ! J'accompagne d'ailleurs prochainement un groupe d'élèves.»

L'équipe pédagogique développe désormais les mobilités de groupe d'élèves. Un appel à candidatures a été réalisé au sein de l'établissement à destination des élèves de 4e. Ils étaient invités à postuler en réalisant une vidéo expliquant leur motivation. Deux groupes composés de 15 élèves sont partis en Espagne et en Italie.

Ecole Sévigné-Vauxhall, Calais (62)

Avec les financements Erasmus+ du consortium académique CALME_sco et dans le cadre du projet Calais Territoire Bilingue, Frédérique (enseignante en CM1-CM2), Sandrine (enseignante en CM1) et Céline (enseignante en CE2) ont réalisé une mobilité d’observation en Suède en mai 2025.

Frédérique décrit ce que la mobilité a apporté : « L'objectif était de partir à la découverte de la pratique de l'école dehors développée dans les pays nordiques. Il s'agissait de nous familiariser avec cette pratique pédagogique, appréhender l'organisation et la programmation d'une "classe dehors" et découvrir les bienfaits d'un tel enseignement et de l'apprentissage interdisciplinaire. Nous avons pu assister au déroulement d'une sortie et découvrir les lieux d'apprentissage pertinents. Cette mobilité était l'occasion d'améliorer notre compréhension et expression orales en anglais et d'échanger avec nos homologues suédois sur leurs pratiques. Nous avons été marquées par la grande autonomie des élèves, pour se déplacer, pour gérer leurs affaires. Une confiance réciproque est établie entre les adultes et les enfants, ce qui donne un climat général très zen. Les adultes encouragent énormément les élèves. Tous les comportements et gestes positifs sont relevés et mis en valeur. Au quotidien, il y a beaucoup de liens avec la nature. Depuis notre retour, nous avons organisé des séances d'apprentissage en extérieur et dans des domaines différents : sciences, arts plastiques et géographie. Nous avons également programmé des achats de matériel pour pratiquer l'école dehors : chariot de transport, loupes, matériel pour écrire et s'assoir, ouvrages. Lors des mobilités, nous nous rendons compte personnellement qu’oser communiquer dans une autre langue, ça démultiplie l’ouverture ! » 

Le développement de l'ouverture européenne continue au sein de l'école. Une mobilité de personnels est prévue à Seveso (Italie) en mai prochain. Six enseignantes seront accueillies dans un établissement regroupant deux écoles élémentaires et un collège.  L'école a déjà accueilli les partenaires italiens pour préparer la mise en place du projet intitulé « Voyage au coeur de la démocratie » ainsi qu'un groupe composé de 10 élèves italiens. « Ce programme s’est révélé varié et riche : de la cérémonie de bienvenue aux ateliers reprenant des événements historiques en passant par des activités sportives et des parties d’échecs ainsi qu'une visite de la ville. Nous sommes très heureuses de constater que la collaboration entre élèves leur permet de mobiliser leurs connaissances en langue anglaise en situation réelle et de s’ouvrir à une autre culture ».