Libre de droit

Le DVD « Libre de droit » est le fruit d'un partenariat entre l'académie de Lille et le Conseil départemental de l'accès au droit du Nord.

Le projet « Libre de droit »

Ce projet trouve sa source dans les attentats de janvier 2015 et la contestation, dans plusieurs établissements secondaires, de la minute de silence organisée en hommage aux victimes assassinées. L'attitude de plusieurs élèves n'a alors pas manqué de surprendre : méconnaissance de la Justice, soupçon d'un « deux poids, deux mesures » nourri contre les institutions (notamment l'École), rejet par des lycéens de lois perçues comme dirigées contre eux... Il a semblé utile et nécessaire de mobiliser les énergies collectives et de proposer une réponse vivante aux difficultés à enseigner le droit sous la forme de ce DVD réalisé par et pour des élèves. Ne plus douter, ne plus redouter : il y a là un authentique enjeu d'intégration républicaine.

Ce projet s'inscrit de plain-pied dans les finalités de l'École de la République et, notamment, dans celles de l'enseignement moral et civique qu'elle a institué en 2015. Le Code de l'éducation affirme ainsi : « outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République » (article L111-1). L'alliance avec le ministère de la Justice pour répondre à cette exigence s'est imposée comme une évidence. Notre conception républicaine de la citoyenneté est en effet étroitement liée à la loi et au droit.

Former des citoyens, c'est d'abord mettre en évidence les droits et les devoirs de ceux-ci. Notre République ne peut se concevoir sans l'état de droit. Comme les autres démocraties, la France s'est dotée de lois qui précisent et protègent les droits des individus d'une part, garantissent la vie en collectivité et le pacte social d'autre part. Il ne saurait y avoir de république sans droit, ni de citoyenneté sans connaissance de ce dernier.

Former des citoyens, c'est aussi permettre à chaque élève de développer une éthique républicaine fondée sur le principe d'émancipation cher aux Lumières et à notre école. Dans son opuscule Was ist Aufklärung ? (1784), Kant a clairement identifié les obstacles à surmonter pour progresser dans la voie de l'émancipation. On ne peut s'empêcher de constater que, face aux tuteurs dénoncés par le philosophe et à notre propre responsabilité individuelle, l'existence du droit est une condition (sinon une garantie) de notre réussite. Un élève ne peut sans doute le mesurer d'emblée, mais cela nous conduit à ne pas cantonner le droit dans les classes à un ensemble de normes dont le sens éthique demeurerait flou.

Faire partager les valeurs et principes de la République, c'est donc nécessairement faire connaître, faire comprendre et faire respecter le droit. Connaître pour comprendre, comprendre pour respecter. Il est essentiel de restaurer le bénéfice social et individuel du droit dans nos classes.

Les scènes présentées dans ce DVD nourrissent cette ambition. Elles permettent de faire un point juridique sur un ensemble de situations concrètes, et se proposent aussi de faciliter le développement d'une éthique de la discussion menant à la compréhension de l'utilité du droit, à la fois en matière d'autonomie de l'individu et de garantie de la vie en collectivité.

Compte-tenu du contexte d'élaboration du DVD, des centres d'intérêt des élèves et des réalités pratiques inhérentes à toute pédagogie de projet, le choix a été fait de travailler sur la liberté d'expression. Les vidéos ont pour objet d'aider chaque professeur à dispenser son enseignement. Elles ont été conçues de manière à respecter pleinement le principe de liberté pédagogique et la diversité des contextes de diffusion. Un enseignant peut ainsi diffuser une vidéo en amont de son cours pour introduire une réflexion, pendant l'heure pour illustrer ou scander son propos, en conclusion pour synthétiser les apports et vérifier la compréhension des élèves... Ces derniers peuvent la visionner entièrement et en discuter ou le professeur peut interrompre les séquences pour ménager un temps d'échange avant que les spécialistes de la justice s'expriment. Il appartient à chacun de se saisir librement de l'outil proposé. Les fiches et tableaux qui suivent proposent des pistes d'exploitation pédagogique qui n'ont ni valeur prescriptive ni prétention à l'exhaustivité : elles se veulent une aide à l'appropriation de ce travail et à son utilisation en classe.

Populaire à tout prix

Programmes

EMC (cycle 4, 2de)

Thèmes principalement abordés

Dignité ; Espace public ; Liberté d'expression ; Réputation ; Réseau social ; Respect (de soi et de l'autre) ; Se connaître soi-même et prendre une décision ; Sociabilité ; Société de l'information ; Vie privée.

Pistes de mise en œuvre

Dans Populaire à tout prix, l'aventure de la jeune Lorie entraînée dans une course aux likes et à la popularité permet de travailler avec les élèves sur des questions essentielles :

Les réseaux sociaux et la liberté d'expression : que ne peut-on pas y dire et pourquoi ?
Pourquoi la loi réglemente-t-elle les échanges sur les réseaux sociaux ?
L'expression sur les réseaux sociaux relève-t-elle de la vie privée ?
Limiter ma liberté d'expression sur les réseaux sociaux, est-ce de la censure ?

Une démarche possible

Projection de la scène aux élèves.
Discussion avec les élèves sur l'une des questions ci-dessus de façon à faire émerger la diversité des subjectivités.
Analyse des réponses des élèves, de leurs implications civiques et morales et de leur diversité, de façon à mettre en évidence la nécessité d'un cadre commun.
Rappel de l'origine démocratique de la loi en France et explication de la loi : contenu et sens.

Une démarche possible

Présentation du contenu de la loi.
Remue-méninges autour de la question : « limiter ma liberté d'expression sur les réseaux sociaux, est-ce de la censure ? ».
Projection de la scène aux élèves.
Analyse des comportements des protagonistes de la scène et de leurs implications.
Enrichissement du premier point avec le sens de la loi.

Pour aller plus loin

L'extrait vidéo permet d'identifier facilement deux tendances contradictoires coexistant dans la nature humaine : la sociabilité et l'insociabilité. Lorie nous rappelle que l'être humain cherche à la fois à s'associer à ses semblables, et en même temps à rivaliser avec eux. Une réflexion sur la façon dont le droit doit concilier l'aspiration à faire société avec le maximum de liberté individuelle peut être menée au lycée.

De même, il n'est pas vain de se demander si Lorie agit vraiment librement dès lors qu'elle est aspirée par sa quête de popularité. La soumission aux codes ou aux modes adoptés par son public n'est-elle pas contraire à sa liberté d'expression ? Les limitations imposées à l'usage de ces moyens de communication ne servent-elles finalement pas la liberté ? C'est une façon différente d'engager une réflexion sur le rôle émancipateur du droit.

Le film est accompagné d'un débat animé par Mme Marie-Claude Boutard, magistrate honoraire, et Mme Nathalie Flazenski, secrétaire générale du CDAD du Nord. Les professeurs y trouveront des éléments intéressants sur la popularité, la notoriété, le cyber harcèlement, la liberté d'expression, le droit à l'image, l'usurpation d'identité, l'égalité des genres etc.

Synthèse

Titre : Populaire à tout prix

Programmes : EMC (cycle 4, 2de)

Thèmes principalement abordés : Dignité ; Espace public ; Liberté d'expression ; Réputation ; Réseau social ; Respect (de soi et de l'autre) ; Se connaître soi-même et prendre une décision ; Sociabilité ; Société de l'information ; Vie privée.

Pistes de mise en œuvre :

Projection / Discussion / Analyse des réponses / Présentation de la loi comme aboutissement d'un processus démocratique / Explication du contenu et du sens de la loi.
Présentation du contenu de la loi / Remue-méninges / Projection / Analyse de la scène / Réflexion sur le sens de la loi à la lumière de cette analyse.

Une liberté fondamentale... au quotidien

Une liberté fondamentale... au quotidien aborde la liberté d'expression à travers trois situations concrètes : le harcèlement et la rumeur qu'un individu peut faire courir pour entacher la réputation d'un autre, le tag et la possibilité (ou pas) de s'exprimer librement sur n'importe quel support, la minute de silence observée (ou pas) dans un contexte scolaire suite à un attentat terroriste.

Comme un méchant virus : Léo est une énième fois repoussé par Emma. Dépité, il lance une rumeur à son sujet sur les réseaux sociaux et son ami Thomas se charge de la diffuser à tout le lycée comme un méchant virus...
Penche ta tête : Un homme cagoulé vient faire un tag sur la façade d'une maison. Surpris par le propriétaire, il prend la fuite. Quelque temps plus tard, deux lycéennes, Jeanne et Lucie, passent devant la maison et entament un débat sur la pratique du tag...
Chut ! : Quelques jours après les attentats du Bataclan, des lycéens doivent observer une minute de silence en cours. Mais, les choses ne se déroulent pas comme prévu...